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Las investigaciones muestran una relación significativa entre la memoria operativa y el aprendizaje escolar. Por lo tanto, la memoria operativa sería uno de los mecanismos neurocognoscitivos necesarios para que el niño pueda construir los conceptos científicos o aprendizajes académicos durante la escolaridad formal. Sin embargo, diferentes áreas académicas, pueden requerir de distintos componentes del sistema de memoria operativa, dependiendo de la tarea específica a realizar. Adicionalmente, los niños con diversos trastornos en el aprendizaje escolar pueden mostrar un perfil diferenciado en los diferentes componentes del modelo. Por consiguiente, al evaluar niños con dificultades académicas es necesario poder determinar sus fortalezas y debilidades en este aspecto de la cognición. Igualmente, los maestros deben tener en cuenta los requerimientos de memoria operativa de las tareas que se proponen a los niños y, si es necesario, modificarlas para que se ajusten al perfil de fortalezas y debilidades de los niños con el fin de garantizar el éxito escolar. El enfoque terapéutico con aquellos niños que presentan déficits significativos en el aprendizaje debe ser el desarrollar los componentes débiles, y al mismo tiempo, ayudar a los niños a compensar sus dificultades mediante el uso de aquellos componentes en los que tienen fortalezas.
