EFECTO PIGMALIÓN EN LA ESCUELA

Darley y Fazio nos describen paso a paso el modo en la que las expectativas condicionan y pueden determinar las relaciones interpersonales entre maestro-alumno.

1. El maestro se crea expectativas de los alumnos basándose en las características de estos, su historial, sus resultados, su conducta, e incluso su físico...
2. Esas expectativas dterminan la conducta del maestro hacia el alumno.
3. El alumnos interpreta a conducta del maestro y entiende que esta es provocada por algo duradero en su propia persona y seguirá esperando del maestro el mismo trato.
4. El alumno responde a la conducta del maestro confirmando las expectativas de este.
5. El maestro interpreta la respuesta del alumno y tiende a hacerlo buscando la confirmación de las ideas que ya tiene, atribuyendo las conductas que están de acuerdo con esas ideas a las características del alumno, y las conductas que las contradicen a factores casuales. Se necesita una reconfirmación repetida y clara para que el profesor cambie sus expectativas.
6. Finalmente el alumno en la medida en acomoda su conducta a las expectativas del maestro, cambia el concepto que tiene de sí mismo: su comportamiento tiende a arrastrar su pensamiento.

Si las expectativas del maestro son positivas y altas, sin duda que las mismas influirán favorablemente en el rendimiento del alumno. De no ser así la situación a la que se expone el escolar, pone en riesgo su aprovechamento inmediato y lo que es más importante, la formación de su persnonalidad.

¿QUÉ DEBEMOS HACER PARA QUE LOS ALUMNOS SE SIENTAN BIEN?

1. Se recuerdan y los llaman siempre por sus nombres.
2. Hacen frecuente contacto visual con ellos.
3. Les ponen atención sus comentarios y respuestas.
4. Estimulan su participación en clase.
5. No los interrumpen en sus intervenciones.
6. Le dan el tiempo necesario para que respondan a sus preguntas.
7. Elogian sus planteamientos y respuestas.
8. Los retroalimentan en tiempo, con exactitud y precisión.
9. Prefieren que ocupen asientos cerca del “lugar” del maestro.
10. Les solicitan colaboración en actividades extras.

(*) Según Good y J. Brophy., La sociología educativa. Un acercamiento holístico. Holt Rinehalt and Winston., New York., 1990

SUGERENCIAS PARA LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

1. Observa a tus alumnos en las actividades que realizan, con discreción y afecto.
2. Escúchalos, préstales atención; en todo momento en que directa o indirectamente la reclamen.
3. Conversa con ellos sobre diferentes temas. Háblale a su nivel y sobre lo que le llama la atención.
4. Date tu tiempo para participar en sus juegos, actividades y pláticas como uno más del grupo.
5. Conóceles cada vez más y mejor, descubre poco a poco sus gustos, talentos, inclinaciones y sus modos de reaccionar ante diversas situaciones.
6. Ten expectativas altas de tus alumnos, con todos y cada uno. Ellos lo van a detectar en nuestro lenguaje no verbal, en el modo peculiar de relacionarnos con ello, de pedirle o sugerirle las cosas.
7. Recuerda que se parecen a nosotros cuando teníamos esa edad pero son bien diferentes y con extraordinarias potencialidades... y que si soñamos en grande en su futuro a partir de conocerlos y tener una actitud positiva y alentadora y poco a poco los estimulamos y le damos la oportunidad, trascenderán en la vida.
8. Pregúntales: ¿Qué quieres ser cuando seas grande? No importa la respuesta, recrea con ellos esa expectativa, indaga ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cómo? Juega con ellos al respecto. Haz que realicen dibujos y composiciones escritas sobre lo que quieren ser de grande, que conozcan personas que se han destacado en esa área, que lean o vean películas sobre sus vidas, valora las cualidades que poseen o deben poseer para desempeñarse como tal.
9. Ah... y no te preocupes si al poco tiempo quieren ser otra cosa. ¿Qué bien! Lo importante es que quieran SER GRANDES y que perciban en nosotros esa aspiración; como legítima y posible.

Fuente: http://www.redtalento.com/Articulos/WEBSITE%20Revista%20Magister%20Articulo%209.pdf