domingo, 11 de abril de 2010

LA DISLEXIA MÁS "EN POSITIVO" QUE NUNCA


Ayer 10 de Abril se celebró en el Centro Cívico de la Diputación de Málaga la II Jornada Anual de la Asociación Andaluza de Dislexia (ASANDIS).

Todos los que estamos luchando desde ASANDIS no nos podemos sentir más satisfechos de lo que estamos, pues es el balance de este último año es BASTANTE POSITIVO, más de lo que habíamos pensado.

¡ENHORABUENA A TODOS!

La primeras intervenciones corrieron a cargo de:
  • D. Francisco Gutiérrez, Defensor del Ciudadano
  • Dña. Aurelia Calzada Muñoz, Directora General de Participación e Innovación Educativa
  • Dña. Araceli Carrillo, miembro de Comisión de Educación del Parlamento Andaluz
  • D. Julián Almaraz, Decano de Psicología de la Universidad de Málaga
  • D. José Moyana, Presidente de ANELE (Asociación Nacional de Editores de libros y Material de Enseñanza)
  • D. Jesús Gonzalo, Presidente de ASANDIS y FEDIS.

La Asociación Andaluza de Dislexia
está bastante agradecida por la labor llevada a cabo por Dña. Araceli Carrillo, que en todas los encuentros que ha tenido con ASANDIS, siempre se ha mostrado muy interesada por el hecho de que la DISLEXIA sea conocida y tenida en cuenta en nuestros centros educativos.
Ella misma comentó que el objetivo de la creación del grupo de trabajo era precisamente reducir el abando escolar y obtener unos resultados mejores. Para ello, uno de los puntos primordiales era tener en cuenta tanto al alumnado con altas capacidades como con dislexia.

Por otro lado, Dña. Aurelia Calzada comentó que la Consejería de Educación asume gratamente las medidas que se recogen en el dictamen y que se aprobaron en el Parlamento Andaluz.

Continuó diciendo que ahora hay que ver qué medidas se pueden tomar para que los 131 punto del dictamen se lleven a cabo.

También comentó que, precisamente, la Escuela TIC 2.0 es fantástica para el alumnado con dificultades de aprendizaje.

La Consejería de Educación de Andalucía va a trabajar desde 3 ejes:
  • Profesorado: Es imprescindible formar al profesorado para que sepan detectar y actuar ante alumnos con dificultades de aprendizaje para que haya una detección precoz y una actuación temprana para que no se tenga que esperar a que el alumno fracase. Al igual que formar a los especialistas que se encargan de la reeducación de este tipo de alumnado.
  • El alumnado: Cada alumno es importante y hay que asumir la responsabilidad de su éxito. Ser diversidad no implica desigualdad, sino que cada alumno o alumna requiere una intervención distinta.
  • La familia: El binomio familia-escuela debe fortalecerse para que el éxito escolar sea una realidad.
La Sra. Calzada se comprometió a seguir trabajando con ASADIS para poder hacer que todas estas propuestas se conviertan en realidad.




D. José Moyano, presidente de ANELE comentó la importancia de hacer posible que todo el alumnado pueda acceder al currículo. Hay que tener en cuenta que la diversidad es una realidad y que por ello es necesario adaptar los materiales, pues cada alumno debe aprender según sus capacidades.

Para conseguir esto, el Sr. Moyano se comprometió a que el próximo curso
2010-2011 todos los alumnos y alumnas con dislexia dispongan del texto en otro formato adecuado a cada uno.

Se pretende crear la plataforma NEDA, donde se podrá acceder a productos en distintos formatos. Con esto también se facilitará la labor educativa del profesorado.

Al final de su intervención se firmó el convenio entre ANELE y ASANDIS.


Por su parte, el Decano de Psicología de la Universidad de Málaga, el Sr. D. Jualián Almaraz informó que en las próximas pruebas de selectividad, el alumnado con dislexia dispondrá de mayor tiempo para realizar dicha prueba.

Se le comentó que también sería necesario que las faltas de ortografía no sean tomadas en cuenta, a lo que el Sr. Alamaraz comentó que se haría lo posible por conseguir también este punto.




Seguidamente, la vicepresidenta de ASANDIS, Dña. Rosa Satorras, presentó la "GUÍA GENERAL SOBRE DISLEXIA".

Con esta guía se pretende ofrecer al p
rofesorado un documento en donde puedan informarse sobre qué es la dislexia y cómo actuar con niños que plantean este problema.

La Consejería de Educación promete crear una plataforma desde donde cualquier docente se podrá bajar documentos sobre dislexia.

Esta guía es la del 2010 y se irá renovando y actualizando cada vez que sea necesario.















Juan Luis Luque
, profesor de la Universidad de Málaga, nos habló sobre UN MODELO DE RESPUESTA AL TRATAMIENTO.

Comentó que actualmente no existe un sistema que garantice la transferencia de las investigaciones a los docentes. Todas las investigaciones que se llevan a cabo en las universidades no son conocidas por los docentes, lo que hace que no sirvan para mucho.

Para subsanar este problema, el Sr. Luque propone un modelo que tiene una larga experiencia en Estados Unidos y también recientemente en Canarias.

Comentó que hoy en día el diagnóstico llega demasiado tarde, cuando hay 2 años de retraso escolar. Por ello es necesario que los docentes que trabajan con alumnos de infantil sepan detectarlos a tiempo y además comenzar con la rehabilitación.

No se puede esperar al fracaso del alumno, pues los tratamientos son menos eficaces mientras más tarde se actúe, y por lo tanto, serán más eficaces mientras antes se actúe.

Nos habló también sobre el NATIONAL READING PANEL de Estados Unidos. Estuvieron 2 años para comprobar cómo y en qué dosis un niño aprende mejor a leer.
Con esto garantizaron un sistema de lectura basado en algo científico.

Por otro lado, también tuvimos la oportunidad de conocer la investigación que están llevando a cabo Soraya Bordoy, Javier López y Diego Luque, miembros del Grupo de Investigación "Dilema".
Ellos hablaron sobre EL DIAGNÓSTICO DE LA DISLEXIA EN LA EDAD ESCOLAR, y comentaron que no sólo es importante detectar el problema, sino también saber de dónde procede, qué etiología tiene.

Piensan que es importante hacer un sistema de automatización de los informes para economizar en tiempo.

Utilizan la batería DIS-ESP creada por Marisol Carrillo de la Universidad de Murcia y Jesús Alegría de la Universidad libre de Bruselas. Y a partir de ahí, este grupo de investigadores ha conseguido automatizat los datos recogidos a partir de estas baterías, lo cual hace el trabajo mucho más fácil y rápido.

También pudimos conocer cómo las nuevas tecnologías apuestan cada vez más por ayudar a este tipo de alumnado.

Por un lado tenemos Integratek, que es un programa que ayuda a leer y a escribir a los alumnos con dislexia.

Por otro lado tenemos
Cognitiva LyL, que es una aplicación web multimedia inteligente, en donde se puede trabajar los procesos de lectura y escritura. Con esto podemos ver cómo las TICs pueden dirigir una intervención a los niños y niñas con dislexia.

Para poder conocer un poco esta plataforma, podemos entrar en Cognitiva LyL y pulsar en "conozca y pruebe".


Con todo esto, es obvio que los avances que la Asociación ha conseguido son más que positivos, pero desde luego, aún queda mucho camino por andar. Para nosotros, ahora, lo más importante es que todo esto llegue a cada ricón de nuestros centros educativos y que los docentes sean formados por la Consejería de Educación para que todos los alumnos y alumnas con dislexia puedan aprender sin sentirse frustados.

Gracias a todos a los que, con su aportación, ayudan a que la DISLEXIA sea cada vez MÁS VISIBLE