domingo, 19 de febrero de 2012

LA MEMORIA OPERATIVA, DE TRABAJO O A CORTO PLAZO



Los psicólogos utilizan el término ‘Memoria Operativa’ para referirse a la habilidad que tenemos para guardar y manipular información por períodos cortos de tiempo. La memoria operativa es como un espacio virtual de trabajo mental que puede utilizase de manera flexible para apoyar las actividades cognoscitivas diarias que exigen el almacenamiento de información importante mientras se ejecutan otras actividades mentales relevantes. Se trata, por lo tanto, de un sistema cognoscitivo responsable del almacenamiento temporal y la manipulación de información.
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Las investigaciones muestran una relación significativa entre la memoria operativa y el aprendizaje escolar. Por lo tanto, la memoria operativa sería uno de los mecanismos neurocognoscitivos necesarios para que el niño pueda construir los conceptos científicos o aprendizajes académicos durante la escolaridad formal. Sin embargo, diferentes áreas académicas, pueden requerir de distintos componentes del sistema de memoria operativa, dependiendo de la tarea específica a realizar. Adicionalmente, los niños con diversos trastornos en el aprendizaje escolar pueden mostrar un perfil diferenciado en los diferentes componentes del modelo. Por consiguiente, al evaluar niños con dificultades académicas es necesario poder determinar sus fortalezas y debilidades en este aspecto de la cognición. Igualmente, los maestros deben tener en cuenta los requerimientos de memoria operativa de las tareas que se proponen a los niños y, si es necesario, modificarlas para que se ajusten al perfil de fortalezas y debilidades de los niños con el fin de garantizar el éxito escolar. El enfoque terapéutico con aquellos niños que presentan déficits significativos en el aprendizaje debe ser el desarrollar los componentes débiles, y al mismo tiempo, ayudar a los niños a compensar sus dificultades mediante el uso de aquellos componentes en los que tienen fortalezas.

martes, 31 de enero de 2012

EL SISTEMA EDUCATIVO ES ANACRÓNICO

Este otro programa de Redes para la Ciencia, en el que se entrevista al prestigioso educador británico Sir Ken Robinson, nos puede hacer reflexionar sobre nuestro sistema educativo y sobre el futuro del mismo.

sábado, 28 de enero de 2012

POR FIN LA GUÍA DE DISLEXIA



















En la mañana de ayer, 27 de enero, se hacía pública por parte de la Consejería de Educación la, tan esperada, Guía de Dislexia.
Ahora solo queda que la guía sea publicada en la web de la Consejería de Educación para que todos podamos tener acceso a la misma.

MÁLAGA.- La Consejería de Educación ha incluido la dislexia en el Manual para la atención educativa al alumnado con dificultades específicas de aprendizaje, con el fin de facilitar su identificación así como difundir las pautas de actuación que permitan que estos escolares desarrollen al máximo su potencial.


Los materiales han sido presentados en Málaga por la directora general de Participación e Innovación Educativa, Mercedes González, junto con el presidente de la Asociación Andaluza de Dislexia (ASANDIS) y de la Federación Española de Asociaciones de Dislexia (FEDIS), Jesús Gonzalo Ocampos.


La elaboración de esta guía es fruto de la colaboración con la Asociación Dislexia en Positivo, organizadora de las jornadas ’La dislexia: un asunto educativo’. Se trata del volumen número 11 de la colección de Manuales para la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, estará disponible en la página web de la Consejería en el último trimestre de este curso.


La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje de la lectura de base neurológica, que afecta de manera persistente a la decodificación fonológica (exactitud lectora) y/o al reconocimiento de palabras (fluidez y velocidad lectora). Suele ir acompañado de problemas en la escritura e interfiere en el rendimiento académico con un retraso lector de al menos dos años. Los síntomas suelen aparecer a edad temprana y suelen ser los docentes los primeros en observar la presencia de estas dificultades en el alumno. En este sentido, la detección precoz puede facilitar una intervención adecuada, de ahí que la Consejería esté trabajando en la reorganización de las categorías diagnósticas que incluirá las dificultades en la lectura, la escritura, el lenguaje oral y el cálculo en los sistemas de clasificación del alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.


Asimismo, la Consejería potenciará la realización de acciones formativas que permitan al profesorado la identificación de las principales necesidades que presenta el alumnado con dislexia así como el desarrollo de actuaciones específicas en el aula. Para ello, se incluirán las dificultades específicas de aprendizaje como una de las líneas de trabajo en los planes de formación del profesorado para el curso 2011/12.

Fuente: http://www.teleprensa.es/malaga/educacion-presenta-en-malaga-una-coleccion-de-materiales-sobre-dislexia.html

miércoles, 4 de enero de 2012

La dislexia en Taare Zameen Par

En esta escena de la película Taare Zameen Par se ponen claramente de manifiesto los síntomas de la dislexia que, tristemente, siempre pasan desapercibidos a los ojos de los docentes.