"MY WAY" ES EL NOMBRE DE LA CAMPAÑA QUE SE HA PRESENTADO EN EL REINO UNIDO SOBRE DISLEXIA

La campaña "MY WAY" se inauguró el pasado 6 de enero en el número 10 de Downing Street, calle donde reside el primer ministro británico, en Londres. Su esposa Sarah Brown participó en dicha inauguración, siendo el embajador de esta campaña el famoso actor americano Henry Winkler.

Él mismo ha confesado que sufrió durante toda su infancia las consecuancias de una dislexia no diagnosticada. Por ello comenzó a escribir las aventuras de Hank Zipzer, un chico con dificultades de aprendizaje.

Con esta campaña se pretende dar a conocer la dislexia y a hacer ver que cada niño, cada niña tiene su "way" su forma de aprender y no podemos pretender que todos los alumnos aprendan de la misma forma, hay que respetar sus cualidades y sus dificultades, pues todos las tenemos.

Esperemos que todos aprendamos de acciones como esta.



Más información:

• http://www.google.com/hostednews/epa/article/ALeqM5hwo8Rm9VcJIWis_opKbJQsNQ_Rkg
• http://www.firstnews.co.uk/news/first-news-launches-the-my-way-campaign-at-10-downing-street-i432
  

MEDITACIÓN Y APRENDIZAJE

"La facultad de traer voluntariamente de vuelta una y otra vez la atención dispersa es el origen del juicio, el carácter y la voluntad". William James

EDUCAR PARA FABRICAR CIUDADANOS

"El antiguo modelo de enseñanza ya no es válido en una sociedad basada en el conocimiento". Linda Darling-Hammond (Standford University School of Education)

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRÁCTICA EDUCATIVA

D. Ángel Pérez Gómez, Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Málaga, nos habla sobre "Competencia y currículo: transformar el currículo para reinventar la escuela”.

Esta conferencia pertenence al IV Congreso sobre competencias Básicas y Práctica Educativa que se celebró en Santander en Abril 2007. Ver vídeo

COMPETENCIAS BÁSICAS

Si a nuestros hijos e hijas disléxicos se les evaluaran según las competencias básicas puede que las Asociaciones de dislexia no existieran.

Suena un poco radical, pero la idea de evaluar las competencias que el alumnado va desarrollando es extraordinaria. No se evalúan contenidos que se aprenden de memoria, sino que se evalúan esas competencias que se van adquiriendo por medio del HACER, EXPERIMENTAR, DESARROLLAR, INVESTIGAR, y muchas otras actividades que, como ya he dicho, no tienen tanto que ver con la memoria.

Para que lo entendamos mejor, os dejo estas dos presentaciones .

Resumen Competencias Básicas

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Resumen proyecto iCOBAE_Jornadas de Capacitación en Competencias Básicas

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LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO FETAL

Hace 30 años el feto no existía como paciente. Ahora cada vez más el feto es un paciente más al que sabemos que se debe tratar. Lo que le pasa al feto durante su desarrollo le afecta toda la vida. ¿Qué sucede cuándo el feto no crece en un entorno adecuado? ¿Se pueden diagnosticar y tratar trastornos en la etapa fetal? Eduard Gratacós, jefe del Servicio de Medicina Maternofetal del Hospital Clínico de Barcelona, nos responde.

Eduard Gratacós (bebés)

FELICES FIESTAS

ASANDIS-CÁDIZ les desea unas Felices Fiestas. Esperemos que a partir de este nuevo año 2010 contemos sólo buenas noticias en lo que respecta a la DISLEXIA.
Gracias a todos los que nos apoyan. Es el mejor regalo que le podemos hacer a nuestros hijos e hijas.

VIDEO DE LA COMISIÓN DE EDUCACIÓN DEL PARLAMENTO ANDALUZ

En el siguiente enlace podemos ver la Comisión de Educación del Parlamento Andaluz durante la sesión del debate y votación del Informe del Grupo de Trabajo relativo a la convergencia educativa de Andalucía.

De dicha sesión ha salido el dictamen para la mejora de la educación en nuestra comunidad andaluza. En él se recogen 128 propuestas.

De las 128 propuestas, podemos leer con gran satisfacción los siguientes puntos:

15) Incluir al alumnado disléxico en la condición de alumnado con dificultades
específicas de aprendizaje, con el consiguiente desarrollo de las actuaciones
cotidianas y diarias en el aula que ha de ejecutar el profesorado.

16) Considerar la incorporación de experiencias realizadas en otros países de
nuestro entorno cultural y económico que hayan mostrado su efectividad en
la atención educativa al alumnado disléxico.

55) Impulsar actividades de formación permanente del profesorado orientadas a
la preparación para la atención específica al alumnado con dislexia.

56) Establecer y poner en práctica unos criterios comunes para diagnosticar la
dislexia y para desarrollar la intervención educativa más adecuada.

73) Apoyar las actividades complementarias de centros educativos y de las
federaciones de asociaciones de padres y madres del alumnado con dislexia.

Como ya hemos dicho con anterioridad, estamos muy satisfechos de que por fin la palabra DISLEXIA aparezca en nuestro sistema educativo.

Ya podemos decir:

LA DISLEXIA, EL TRASTORNO VISIBLE.

LA DISLEXIA ESTÁ DE ENHORABUENA

Acabo de leer la fantástica noticia de que en el dictamen del grupo creado en el Parlamento autonómico para la "convergencia educativa"aparece por fin la palabra DISLEXIA.

Obviamente, en algo tiene que ver la ASOCIACIÓN ANDALUZA DE DISLEXIA, pues ya en una entrada anterior en este blog, se hacía referencia a la visita de algunos miembros de la mencionada asociación al Parlamento andaluz y al hecho de haber participado en el grupo para la "convergencia educativa en Andalucía". Aquí podemos leer la entrada a la que hago mención.

Desde luego no podemos estar más satisfechos y contentos de que LA DISLEXIA vaya encontrando su sitio en nuestras aulas y que deje de ser ese tan injusto "TRASTORNO INVISIBLE", que trae de cabeza a madres, padres, alumnos y alumnas.

Esperemos que muy pronto nuestros hijos e hijas con dislexia dejen de pasar desapercibidos en nuestro sistema educativo y los docentes sepan cómo actuar ante este tipo de alumnado y dejen de malinterpretar su paso por las aulas como falta de interés, vagancia... y otros tantos calificativos, no desde luego muy positivos. Ya era hora de que nos escucharan.

Desde aquí damos las gracias a todos aquellos que han aportado su granito de arena para que esto se haga realidad.


Leer la noticia.

EL PRESIDENTE DE ASANDIS EN CANAL SUR RADIO

Olga Bertomeu entrevista a Jesús Gonzalo, presidente de ASANDIS


Hoy 15 de Diciembre, Jesús Gonzalo ha comentado a través de los micrófonos de CANAL SUR RADIO el estado actual de la dislexia en nuetra comunidad autónoma.

Puedes escuchar la entrevista aquí.

(Se necesita tener instalado el programa de audio REAL PLAYER. También puedes optar por hacer click aquí y escucharlo).

UNA NUEVA PALABRA: GLOG

Es una nueva herramienta para hacer posters interactivos. Puede ser de bastante utilidad ahora que nos llega la escuela 2.0, en donde se fomenta en las aulas la creatividad y el aprender haciendo.

En ellos se pueden incluir textos, imágenes, música, vídeo, hipervínculos..., y es el formato ideal para apoyar presentaciones y exposiciones orales de los estudiantes.

Esta es la página en donde podemos crear estos maravillosos posters interactivos.

Glogster

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LOS COLEGIOS NO DEBERÍAN EXISTIR

Entrevista a Roger C. Schank, presidente de Socratic Arts.
Schrank defiende la idea de que no se debe aprender de los libros de texto, sino a través de la experiencia.

Podemos leer este artículo publicado por Myriam López Blanco, en donde tenemos la oportunidad de ver cómo debería ser un buen sistema educativo.

Este nuevo sistema educativo es apto para todo tipo de alumnado, pues se basa en sacar de cada uno de ellos todo el potencial que tienen y desarrollar sus cualidades. Piensa que no podemos hacer que todos los alumnos aprendan lo mismo y de la misma forma. Cada uno es distinto, con distintas capacidades y con distintos intereses.

Como él mismo dice en la entrevista...

"Tenemos que dejar de pensar que si a un niño se le dan mal las matemáticas eso significa que tiene un problema de aprendizaje, y empezar a preguntarnos qué es lo que hace bien y permitirle mejorar en eso. Tenemos que dejar de drogar a los niños con Ritalin porque no pueden sentarse quietos y concentrarse, y dejar de pedirles que hagan algo que es tan poco natural para ellos. Dejemos a los niños ser como son y enseñémosles en ese contexto, haciéndoles mejores en sus inclinaciones naturales".

PODEMOS LEER LA MENTE

Eduart Punset entrevista a Richard Haier,neurocientífico de la Universidad de Nuevo México, especialista en emplear la neuroimagen para el estudio de la inteligencia humana.

¿Qué es ser inteligente? ¿Quién es inteligente? La neurociencia de hoy va más allá de los tests de inteligencia y trata de explorar el cerebro en busca de las regiones o funciones que determinan el ingenio.

Para ampliar:

• “High-Aptitude Minds: The Neurological Roots of Genius”, artículo en Scientific American.
• “Searching for Intelligence in Our Genes”, artículo en Scientific American.
• “Physiological Bases of Intelligence”, resumen de la conferencia de Richard Haier en el ciclo “The Nature and Nurture of Women in Science” organizado por la New York Academy of Science.
• “New Theory: How Intelligence Works”, noticia publicada en LiveScience.

LA LETRA CON SANGRE ENTRA O POR QUÉ QUERÍA MORIRME CON TRECE AÑOS

Decía Carl Gustav Jung, el insigne psiquiatra y ensayista suizo, que “cuanto más está el hombre sometido a normas colectivas, tanto mayor es su inmoralidad individual”. Son muchos los casos en los que la necesidad de aplicar reglas y baremos se hace a costa de la también indispensable atención a las peculiaridades de cada individuo. No se me ocurre campo en el que esto sea más cierto que en el de la educación. Situaciones similares se dan cuando se deben acatar dogmas o disciplinas adoptadas en estados de excepción.

La propuesta con la que estamos respondiendo a la desmotivación de nuestros escolares consiste en hacerles pasar por un aro cada vez más estrecho. Está formado por una cadena de conocimientos cada vez más inútiles, aburridos y engullidos por la memoria a corto plazo. Defendemos este sistema con el cada vez más falaz argumento de que otros países lo hacen así. De que nosotros hemos olvidado que ‘la letra con sangre entra’ y ellos no. Falso. Los métodos educativos que se utilizan en países que presentan mayor creatividad cultural y empresarial fomentan la capacidad de investigación, experimentación y auto-aprendizaje de los alumnos. El trágala por el que pasan nuestros hijos es una argolla demasiado pesada que no sirve a nadie más que a quienes quieren asentar su poder en uniformizarlo todo y a todos.

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EL MEJOR LIBRO, LA EXPERIENCIA

Una vez más vemos publicado un artículo en donde se vuelve a hablar de lo importante que es un cambio de metodología en nuestras aulas de hoy en día.

Seguimos con un método educativo basado en la memoria y en la poca experimentación por parte del alumnado.
Una enseñanza en donde aún el maestro sigue siendo la pieza fundamental en clase, en vez de dar al alumnado el puesto principal.

Este artículo que hemos encontrado por la web comienza diciendo que
"el aprendizaje basado en la vivencia personal es el más efectivo para los niños y sin embargo los sistemas educativos actuales, prácticamente lo ignoran. Este modelo no sólo mejora la retención de conocimientos –el recuerdo de lo que se vive es hasta un 60% superior al recuerdo de lo que se oye o se ve– sino que incrementa la autonomía del estudiante, potencia la capacidad de asumir riesgos y fomenta la reflexión y capacidad crítica".

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TERCER Y ÚLTIMO DÍA DEL CURSO SOBRE DISLEXIA DEL CEP DE LA SIERRA DE CÁDIZ

El día 24 de noviembre finalizó el curso sobre dislexia organizado por el CEP de Villamartín. En esta ocasión fue la logopeda Laura García Padilla la que expuso buenas prácticas para llevar a cabo en clase con el alumnado disléxico.

Una de las recomendaciones fue poner en práctica un tipo de aprendizaje que sea multisensorial, en donde los alumnos puedan usar todos sus sentidos para aprender y no solamente la lecto escritura.

Aquí abajo podemos ver la presentación que expuso en su ponencia.
Dificultades Específicas de Aprendizaje

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SEGUNDO DÍA DEL CURSO DEL CEP SOBRE DISLEXIA

En este segundo día, tuvimos la visita de Jesús Gonzalo, presidente de FEDIS (Federación Española de Dislexia) y presidente también de ASANDIS (la Asociación Andaluza de Dislexia).

Nos informó a todos los asistentes sobre la actual situación del alumnado con dislexia en nuestro sistema educativo. Según Jesús Gonzalo, en la LOE sí tienen cabida los alunnos con este problema, sin embrago critica que en la LEA se han olvidado de ellos.

Ante esto,la Comisión de Educación del Parlamento de Andalucía convocó el pasado 27 de octubre a la Asociación Andaluza de Dislexia para que participara en el grupo de trabajo sobre convergencia educativa en Andalucía.
ASANDIS aportó un amplio informe donde no sólo se explica la situación actual a la que se enfrentan nuestros hijos e hijas con dislexia en los centros educativos andaluces sino que además se recogen las recomendaciones para que esta situación cambie y el sistema educativo se adecue a los niños y niñas con dislexia.

Los asistentes se mostraron bastante participativos, mostrando interés, a la vez que incertidumbre, por la falta de información sobre este tema. Pero lo que sí era patente era las ganas por conocer más sobre la dislexia y cómo actuar ante el alumnado con esta dificultad en las aulas día a día.

La Dislexia en la escuela

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Para el próximo martes 24 de noviembre la logopeda, Dña. Laura García Padilla, nos dará algunas directrices sobre qué se debe hacer con este tipo de alumnado en las clases. Creemos que será una sesión bastante práctica para todos aquellos que quieran comprender y saber más sobre la DISLEXIA.

Os esperamos.

PRIMER DÍA DEL CURSO SOBRE DISLEXIA ORGANIZADO POR EL CEP DE LA SIERRA DE CÁDIZ

El día 10 de noviembre se ha celebrado la primera de las tres ponencias que se tienen previstas dentro del curso organizado por el Centro del Profesorado de la Sierra de Cádiz: "Atención a la diversidad: intervención con el alumnado de sintomatología disléxica"
En esta primera ponencia tuvimos la oportunidad de escuchar a D. Manuel Aguilar Villagrán, profesor del Departamento de Psicología de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UCA.

D. Manuel nos habló de la diferencia entre los distintos idiomas y su influencia en las personas con dislexia. Así explicó que mientras que el inglés en una lengua muy opaca, en donde la dislexia es muy frecuente, el español es una lengua transparente y esto hace que la dislexia no se detecte tan claramente como en el inglés.

Hizó hincapié en lo importante que es comenzar a pasar simples pruebas de conciencia fonológica en infantil, pues aunque sean pequeños, se pueden detectar "futuros" disléxicos. Según D. Manuel, no tiene mucho sentido esperar a 2º o 3º de primaria para detectar al alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
Para conseguir esta detección precoz nos comentó sobre una serie de pruebas que se pueden llevar a cabo desde esos primeros años de escolarización. Habló del PECO (Prueba de Evaluación
del Conocimiento Fonilógico) para niños de 5 años. Cuando se detecta al alumnado con dificultades en la conciencia fonológica se les pasa unas tareas para adquirir las habilidades metalingüísticas que tienen menos desarrolladas. Entre estas tareas están las rimas, identificación, adición y omisión. Además nos comentó que las sesiones no deben ser de más de 20 minutos y tres veces por semana.

También nos aclaró la diferencia entre la lectura por vía directa y por vía indirecta y que según los alumnos utilicen una via u otra podemos distinguir entre dislexia fonológica y dislexia visual.
Para detectar la dislexia fonológica es muy útil hacer que los alumnos lean pseudopalabras.

Ha sido una charla muy interesante, ya que nos ha informado de qué es la dislexia y qué no es, además nos fue comentando las investigaciones que se han llevado a cabo y en las que se siguen trabajando tanto en la UCA como en otras Universidades de España. Hemos podido comprobar que si en las Universidades se investiga y se estudia la Dislexia por qué es tan difícil que nuestros hijos e hijas tengan una educación adecuada. Vemos que no hay una buena comunicación entre los distintos estamentos del sistema educativo para que problemas como este tengan solución. Está claro que no es por falta de investigación pero sí por falta de formación e información a los docentes que a diario tienen que trabajar con este tipo de alumnado.

Materiales sobre las sesiones de este curso.

La próxima cita es el martes próximo, 17 de Noviembre. Esta vez será D. Jesús Gonzalo, presidente de la Asociación Andaluza de Dislexia y presidente de FEDIS, el que nos hablé sobre la Dislexia y su situación actual en el sistema educativo.

¿TE ASOCIAS?

LA ASOCIACIÓN ANDAUZA DE DISLEXIA EN POSITIVO NECESITA SOCIOS

Jesús Gonzalo, el presidente de la Asociación Andaluzas de Dislexia, nos pide a todos aquellos que sentimos que la DISLEXIA tiene que ser conocida y reconocida por la sociedad y por el sistema educativo, que nos asociemos.

NO PEDIMOS DINERO, PEDIMOS SOCIOS

Ello nos facilitará la solicitud de subvenciones y ayudas oficiales, que a su vez, nos permita poder organizar actividades sin la necesidad de pagar cuota alguna.

Además de que nos permitirá conocer quiénes tienen derecho a asistir y votar en la próxima Asamblea y sucesivas.

Para asociaros sólo tenéis que enviar los siguientes datos a este correo electrónico: jgonzalo@fedis.org

NOMBRE Y APELLIDOS:

DOMICILIO (completo):

DNI:

E-MAIL:

FAMILIAR o PROFESIONAL (en este último caso, dónde trabaja y en qué ocupación):

¡Os esperamos!

Animaos a participar y mostrad vuestra solidaridad, no cuesta nada, pero son muchos los niños y adultos que sufren este problema y entre todos hemos de hacerles VISIBLES en la sociedad y en la escuela.

LA ASOCIACIÓN ANDALUZA DE DISLEXIA EN EL PARLAMENTO DE ANDALUCÍA

La Comisión de Educación del Parlamento de Andalucía convocó el pasado 27 de octubre a la Asociación Andaluza de Dislexia para que participara en el grupo de trabajo sobre convergencia educativa en Andalucía.
Nuestra asociación aportó un amplio informe donde no sólo se explica la situación actual a la que se enfrentan nuestros hijos e hijas con dislexia en los centros educativos andaluces sino que además se recogen las recomendaciones para que esta situación cambie y el sistema educativo se adecue a los niños y niñas con dislexia.

Nos sentimos realmente esperanzados en que todo el esfuerzo llevado a cabo por los miembros de la Asociación Andaluza de Dislexia nos conduzca a una mayor comprensión por parte del profesorado y a una adecuación del sistema educativo para que nuestros hijos e hijas con dislexia puedan aprender sin problemas ni trabas, y se sientan felices y contentos.

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